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[转帖]当前班主任的九大阵痛(完全版  Post By：2007-07-07 14:04:29 [只看该作者]
春暖花开的时节，成伦无法停下思考的脚步，寻着理性的芬芳，向着教育的更深处触摸。尽管成伦不知道前行的路究竟是平坦还是曲折，但成伦心中始终激荡着一种诗意的冲动，感召着成伦为生命的壮大而守望。是啊，当成伦攀越了心灵路上的一座座高山，那么真切地了悟到守望的快感与幸福，成伦就在告诫自己：生命的平凡不可怕，可怕的是让大脑在静止中平庸的状态。“寻找到最真的自己！”，这是成伦的理想与信念，成伦清楚：也许终极一生，也无法圆梦在生命的终点，但成伦还是无悔无怨，因为求真的路是真实的。兴许成伦正是体悟到求真的可贵，才在实践的平台上磨砺出心境的坦然。是的，每每成伦面对新的主题，已经没有了曾经的畏怯，连有过的功利虚幻，也随着路的延伸退隐到心灵的一角。为生命而敲打，求索无限的意义，享受飞扬的灵性，这是成伦行走人生的路基……
1、起早贪黑被迫奉献
“每天7：15出门，步行15分钟到学校食堂用早餐后，7：50左右走进教室组织管理学生；上午一般是1—2节课，作业的批改要用2节课；中午，带着校就餐的学生集体午餐，12：40—13：40在教室里管理学生；下午，14：00—14：10组织午会，接着又上课或是继续批改作业；16：00本是学生放学时间，但每天要花30分钟进行班级的各项评价；16：30分，护送学生出校后，周二、周四、周五学校没有会议安排，就辅导学习困难的学生或处理班级事务，周一和周三则参加政治和业务学习，18：00左右离开学校，若当天因家长来访，还得晚一些离开；晚上在家，每天都要接到学生或家长的电话咨询，期末时，还得加班加点赶做各种资料。”这是一个普通小学班主任的生活流水帐，每日必须在学校机器样的运转10多个小时，怎能不让人叫苦叫累？而中学的班主任应该比小学的班主任更惨，因为晚上都还得在学校加班加点，难怪一位才当了三个月的班主任这般诅咒：“三个月我几乎就没怎么回过家，整个人好象卖给学生了一样。因为学校分配的值周工作没做好（我是新来的）领导多次找我谈话，现在真的感到身心疲惫，原来大学刚毕业的那点热情现在都被打击没了，感觉生活实在是太没意思了，我只想说，班主任真是该死啊！！！”
众所周知，近些年来，随着教育的异化，广大教师在缺失了精神烛照的现实羁押下，生存处于沉重而脆弱的状态，有的甚至陷入到崩溃的边缘。而班主任作为校园里冲锋在最前沿的教师一族，更是苦字当头累缠身。是的，班主任较一般教师而言，承受着更多的期望和压力，比如学校希望班主任目标要高，过程要实，措施要细，结果要好，有扭转乾坤的能力，有诸葛孔明的周密，有指点江山的激情，有勇于奉献的精神；家长的希望班主任最好有神来之笔，点石成金，有灵丹妙药，医治愚顽百病；学生的希望 班主任性格要好，才能要全面，精神要高尚……可以说，凡与学生教育有关的问题几乎都要落到班主任的肩上。为此，“起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，负担最重的人是我，工作最烦的人是我，压力最大的人是我，是我是我还是我。”已经成为当前中国班主任的生存状态的真实写照。尤令班主任承受不了的，就是“起早摸黑，披星戴月”“为伊消得人憔悴”的繁重工作并非都是班主任的自觉自愿，多数则是被迫奉献，因为一直以来班主任这个“官”都是学校领导一手指派，甚至还有上级部门的行政指令。换句话说，眼下的众多班主任都是被迫从事此项工作，乐趣从何而生？尤其是毫无经验可言的年轻班主任，品味最多就是“身累”加“心累”的惶恐畏怯罢了,再加上班主任的劳苦经常被我们的一些领导忽视，价值得不到应有的认可与承认，使得不少班主任想得最多的就是“逃跑”与“解放”。“为师不做班主任，确是得了大便宜，不仅省却了精神的役使，而且还逃脱了许多的责任。现在的自己，真正体会到“无‘官’一生轻”的妙处，没摊上那老什子‘主任’，真是幸运！终于结束了，看早读，抓纪律，跟课间操的非人生活。”这是一个摆脱了班主任工作的教师的临别感言，与其说是他真实的言说，还不如说是当前班主任逃避不了的无奈与疼痛。
2、责任如山吊胆提心
近几年，责任制出现在社会的各个领域，曾推动中国经济迅速发展。而如今，责任制落实起来却常常出现问题，尽管满耳关于问责的呼吁，责任往往是层层下压。班主任作为学校最底层的“官员”，学生的出了事情自然都脱不了干系。难怪一位班主任这般感慨：“当班主任,时时象牵挂自己的孩子一样牵挂着学生.从每天学生进入校门开始,班主任的心就紧绷着,生怕出什么事情.看着孩子们放学后一个个走出校门才如释重任!”如此这般，班主任就成了烫山芋：据厦门市相关教育部门对厦门中小学教师职业道德建设情况进行了专项调研，一共对１１９３名教师进行了调查。其中一项对班主任的调查中，在回答“您是否愿意当班主任”时，３９．７６％的教师选择了“不愿意”，还有２４．９５％的教师选择了“无所谓”。也有很多老师认为班主任光荣，但又害怕承担重任。这项调查，实际上就是中国基础教育界500万中小学班主任生存状态的一个缩影，许多教师之所以不愿意当班主任，甚至怕与主任沾边，一方面是班主任承受着繁重的教学任务、复杂的交际任务、沉重的管理任务、尴尬的收费任务、无奈的应付任务之苦，另一方面还必须在扮演朋友、老师、长辈、严父、慈母、管理者、领导者、服务者等多重角色中分担名目繁多的责任之累。若那项责任不到位，精神上物质上都要受到相应的惩罚。比如一学校针对班主任工作责任*了这样的法规：“班主任全学月足额津贴是４００元，其中固定部分和浮动部分各为２００元，班主任如在出勤（包括学生出勤）、组织活动、卫生、行为规范和安全工作等五个方面出现疏漏，会视情节轻重相应扣罚班主任当月浮动津贴，而其中多项疏漏就是指班主任所带班级学生出现的违规行为，如学生故意破坏校园公物，班主任当月就会被扣１０—１５元；每天上课时，实验班有２人以上睡觉、普通班有５人以上睡觉，班主任会被扣掉５元。最严重的，比如学生在校内打架斗殴且情节恶劣，其班主任当月浮动津贴将被全部扣除。 扣除部分若超过３个月（含３个月）位列全校前三名，该班主任被取消评优资格。”咋一看来，此法规责权明确赏罚有度，但谁都知道一旦责任与利益挂钩，班主任势必“唯命是从”，制定这样那样严厉甚至苛刻的班规应付学生。近日，《重庆时报》上就登载了这样一条消息：一学校由于对学生实行考勤扣分制，学生一旦违规违纪将被扣去相应操行分。学生被扣1分，其班主任将会被学校扣3元。结果，一位班主任则把扣在自己头上的钱转嫁到学生身上，最后战战兢兢的学生就把此事捅到了媒体上。该班主任将面临上级部门的“严查”。现在，我们可以肯定的是这位班主任的精神正处于崩溃状态。其实，此班主任多少有几分冤枉。是的，若没有学校的考评制度，他也不会如此“落难”，但这一切都是有口难辩。
“当班主任，真的是令人焦躁不安！睡着了大脑都在工作着，经常在梦中都处理事情。”“当班主任不再有太多的荣誉感了，老师们都在逃避，能躲则躲，躲过了大家就都羡慕他。原因很简单，班主任琐碎的事多，要承担的责任又特别大。”“第二年，我不做班主任了，到期末考试的时候，我再也不会像以往一样和班主任们‘纠缠’在一起琢磨分数了，再也不会承受‘你这个班主任是怎么当的’的质问，摆脱了对班主任这个‘官职’畏惧，真正走出了‘千夫所指’灰色地带”“我真是受够了这倒霉的班主任，你的班级任何一个学生在课堂上违反了纪律，老师和学校的主任都可以来质问。学生背书背不上来，一定是你班主任平时监督不力！学生作业抄袭，一定是你班主任没有事必躬亲的查！学生上课走神，一定是你班主任对学生的情况不了解！……”这是来自一线班主任的真实声音。说实话，班主任的确够劳苦劳心的。因为学生的学习、生活、体育锻炼、休息、卫生等各种秩序都由班主任组织，学生的思想、品德、习惯、性格等方面的培养都由班主任操作，学生的学习动机、学习兴趣，学习方法的养成都由班主任来完成，学校的总务、教学、政教、生活和学生管理处等部门布置的工作，事多繁杂，多头并进，班主任都要执行。如此沉重如山的责任，再加上眼下一些学生动辄寻死觅活叛逆出走，家长刁难蛮横动不动就上访告状，而校园又时不时遭遇安全事故的威胁，这样的班主任当起来如何不叫人诚惶诚恐吊胆提心？
3、保姆角色臣民嘴脸
近日，笔者所在学校的一名学生中午玩耍时不慎摔断了右手，该班班主任马上电话通知了家长。见家长一直未到，而该班班主任又要忙着回家照顾家人，就只好将受伤的学生托付在学校的门卫室。没想到，这位学生的家长一到学校，见孩子受伤无人照顾，不由怒火中烧，不仅在校门口大骂班主任，而且还吵闹到校长哪里去讨说法。由于多方协调努力，这位家长才平息了怒气。当此事传遍校园，就因为学生受伤班主任不在场的“罪过”，该班班主任受到了各方的责难，学校也迅速作出了相应的经济处罚。其实，这位班主任又何罪之有，且不论学生摔伤时老师已经到了下班时间，就是在上班时间学生摔伤了难道就只是班主任的职责，并且还必须一陪到底吗？如若不然，就活该接受家长的咒骂，同事的非议，学校的责罚。为此，笔者又不免想到了去年发生的一件事：那天，由于我代表学校外出参加活动，班主任由数学老师暂时代理。没想到，一位学生在课间玩耍时，严重摔伤。当晚，由于该生动手术，学校怕家长闹事，要求我这个班主任去作陪协调工作。十多个小时的陪护，我可谓尽职尽责。然而，令我有些伤感的是，在事后全校教师的通气会上，校长把参与救助该生的老师表扬完了，就惟独漏掉了我这个班主任，似乎我所做的是理所应当的。尽管我并不在乎什么表扬，但忽视班主任的价值存在又如何让人想得通？毕竟班主任是人，决不是受人雇佣的保姆。然而，时下的中小学班主任有多少时候能享受到“人”的待遇，更多的时间无非就是在扮演保姆的角色？下面是一位学校制定的关于班主任的安全责任条款：
“ l、教育学生必须遵守国家有关法规和学校的各种规章制度，在日常教学和各项活动中，听从指挥、服从管理、遵守公德、注重自己人身和财产安全。
①经常性的组织学生学习《中学生日常行为规范》和《隆基中学安全教育管理细则》
②经常性的对学生进行日常行为安全教育，班内有安全公约，有落实措施。
③加强对学生的品德教育。充分利用夕会、班会对学生进行常规性的纪律安全教育。
2、班集体内防火、防盗、防触电、防饮食中毒、防学生私自下河洗澡等常规安全工作要有具体措施和方法。
①班内设安全员，安排专人开关电灯、教室门窗，严禁在教室燃点废纸。
②防学生私自下河洗澡，逃课、进网吧、游戏厅等违纪现象，除加强教育外，必要及时告知学生监护人。
3、学生上早操、升旗、参加集会等集体活动时，班主任应与学生同行，组织学生有秩序地下楼梯，防止因拥挤踩踏造成不安全事故。
①教育学生不准在楼道、楼梯猛跑，追逐打闹、燃放鞭炮。
②要求学生礼貌礼让，爱护同学，不准推挤他人，上下楼梯一律*右行
③教育学生在参加集体活动及放学时，上下楼的高峰阶段不准逆向行驶，按学校的要求，有序的上下楼梯。”
这样的条款对每位班主任来说无疑就是“紧箍咒般”的“金科玉律”，除了保姆样整日与班上学生厮守，才有可能确保“万无一失”外，也许找不出更好的办法应付，更何况学校对班主任的“金科玉律”又何止安全责任这一项？可以说，正是由于班主任头上有太多的防范、贬抑、禁锢、强制、责罚与规训，才使得一些班主任根本就无法抬头走路，只好以臣民的嘴脸跪着，保姆样的关照警察样的监控学生。教师爱所必须的理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任，就演变成了支配、控制、功利、苛求与专横，从而使师爱显得盲目、无知、空洞、苍白与轻薄。“当教师受到来自教育内部各种威胁时，他可能很快就会威胁他的学生。只有赋予教师自由、尊严、权利，教育才有真正创造力的。”这是一位教育智者的呼声。的确，只有学校、社会真正善待教师，确立“教师第一”的理念，实施“教师第一”的理念，教师才可能真正地善待学生。尤其是与学生朝夕相处的班主任，更要让他们昂首挺胸地感受到自主的尊严、存在的价值、成长的愉悦，拥有明敏的心灵、无畏的勇气、坚强的毅力和热诚的信念。
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