标题：[转帖]当前班主任的九大阵痛(完全版

序言：
春暖花开的时节，成伦无法停下思考的脚步，寻着理性的芬芳，向着教育的更深处触摸。尽管成伦不知道前行的路究竟是平坦还是曲折，但成伦心中始终激荡着一种诗意的冲动，感召着成伦为生命的壮大而守望。是啊，当成伦攀越了心灵路上的一座座高山，那么真切地了悟到守望的快感与幸福，成伦就在告诫自己：生命的平凡不可怕，可怕的是让大脑在静止中平庸的状态。“寻找到最真的自己！”，这是成伦的理想与信念，成伦清楚：也许终极一生，也无法圆梦在生命的终点，但成伦还是无悔无怨，因为求真的路是真实的。兴许成伦正是体悟到求真的可贵，才在实践的平台上磨砺出心境的坦然。是的，每每成伦面对新的主题，已经没有了曾经的畏怯，连有过的功利虚幻，也随着路的延伸退隐到心灵的一角。为生命而敲打，求索无限的意义，享受飞扬的灵性，这是成伦行走人生的路基……

1、起早贪黑被迫奉献

“每天7：15出门，步行15分钟到学校食堂用早餐后，7：50左右走进教室组织管理学生；上午一般是1—2节课，作业的批改要用2节课；中午，带着校就餐的学生集体午餐，12：40—13：40在教室里管理学生；下午，14：00—14：10组织午会，接着又上课或是继续批改作业；16：00本是学生放学时间，但每天要花30分钟进行班级的各项评价；16：30分，护送学生出校后，周二、周四、周五学校没有会议安排，就辅导学习困难的学生或处理班级事务，周一和周三则参加政治和业务学习，18：00左右离开学校，若当天因家长来访，还得晚一些离开；晚上在家，每天都要接到学生或家长的电话咨询，期末时，还得加班加点赶做各种资料。”这是一个普通小学班主任的生活流水帐，每日必须在学校机器样的运转10多个小时，怎能不让人叫苦叫累？而中学的班主任应该比小学的班主任更惨，因为晚上都还得在学校加班加点，难怪一位才当了三个月的班主任这般诅咒：“三个月我几乎就没怎么回过家，整个人好象卖给学生了一样。因为学校分配的值周工作没做好（我是新来的）领导多次找我谈话，现在真的感到身心疲惫，原来大学刚毕业的那点热情现在都被打击没了，感觉生活实在是太没意思了，我只想说，班主任真是该死啊！！！”

众所周知，近些年来，随着教育的异化，广大教师在缺失了精神烛照的现实羁押下，生存处于沉重而脆弱的状态，有的甚至陷入到崩溃的边缘。而班主任作为校园里冲锋在最前沿的教师一族，更是苦字当头累缠身。是的，班主任较一般教师而言，承受着更多的期望和压力，比如学校希望班主任目标要高，过程要实，措施要细，结果要好，有扭转乾坤的能力，有诸葛孔明的周密，有指点江山的激情，有勇于奉献的精神；家长的希望班主任最好有神来之笔，点石成金，有灵丹妙药，医治愚顽百病；学生的希望 班主任性格要好，才能要全面，精神要高尚……可以说，凡与学生教育有关的问题几乎都要落到班主任的肩上。为此，“起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，负担最重的人是我，工作最烦的人是我，压力最大的人是我，是我是我还是我。”已经成为当前中国班主任的生存状态的真实写照。尤令班主任承受不了的，就是“起早摸黑，披星戴月”“为伊消得人憔悴”的繁重工作并非都是班主任的自觉自愿，多数则是被迫奉献，因为一直以来班主任这个“官”都是学校领导一手指派，甚至还有上级部门的行政指令。换句话说，眼下的众多班主任都是被迫从事此项工作，乐趣从何而生？尤其是毫无经验可言的年轻班主任，品味最多就是“身累”加“心累”的惶恐畏怯罢了,再加上班主任的劳苦经常被我们的一些领导忽视，价值得不到应有的认可与承认，使得不少班主任想得最多的就是“逃跑”与“解放”。“为师不做班主任，确是得了大便宜，不仅省却了精神的役使，而且还逃脱了许多的责任。现在的自己，真正体会到“无‘官’一生轻”的妙处，没摊上那老什子‘主任’，真是幸运！终于结束了，看早读，抓纪律，跟课间操的非人生活。”这是一个摆脱了班主任工作的教师的临别感言，与其说是他真实的言说，还不如说是当前班主任逃避不了的无奈与疼痛。


2、责任如山吊胆提心
近几年，责任制出现在社会的各个领域，曾推动中国经济迅速发展。而如今，责任制落实起来却常常出现问题，尽管满耳关于问责的呼吁，责任往往是层层下压。班主任作为学校最底层的“官员”，学生的出了事情自然都脱不了干系。难怪一位班主任这般感慨：“当班主任,时时象牵挂自己的孩子一样牵挂着学生.从每天学生进入校门开始,班主任的心就紧绷着,生怕出什么事情.看着孩子们放学后一个个走出校门才如释重任!”如此这般，班主任就成了烫山芋：据厦门市相关教育部门对厦门中小学教师职业道德建设情况进行了专项调研，一共对１１９３名教师进行了调查。其中一项对班主任的调查中，在回答“您是否愿意当班主任”时，３９．７６％的教师选择了“不愿意”，还有２４．９５％的教师选择了“无所谓”。也有很多老师认为班主任光荣，但又害怕承担重任。这项调查，实际上就是中国基础教育界500万中小学班主任生存状态的一个缩影，许多教师之所以不愿意当班主任，甚至怕与主任沾边，一方面是班主任承受着繁重的教学任务、复杂的交际任务、沉重的管理任务、尴尬的收费任务、无奈的应付任务之苦，另一方面还必须在扮演朋友、老师、长辈、严父、慈母、管理者、领导者、服务者等多重角色中分担名目繁多的责任之累。若那项责任不到位，精神上物质上都要受到相应的惩罚。比如一学校针对班主任工作责任*了这样的法规：“班主任全学月足额津贴是４００元，其中固定部分和浮动部分各为２００元，班主任如在出勤（包括学生出勤）、组织活动、卫生、行为规范和安全工作等五个方面出现疏漏，会视情节轻重相应扣罚班主任当月浮动津贴，而其中多项疏漏就是指班主任所带班级学生出现的违规行为，如学生故意破坏校园公物，班主任当月就会被扣１０—１５元；每天上课时，实验班有２人以上睡觉、普通班有５人以上睡觉，班主任会被扣掉５元。最严重的，比如学生在校内打架斗殴且情节恶劣，其班主任当月浮动津贴将被全部扣除。 扣除部分若超过３个月（含３个月）位列全校前三名，该班主任被取消评优资格。”咋一看来，此法规责权明确赏罚有度，但谁都知道一旦责任与利益挂钩，班主任势必“唯命是从”，制定这样那样严厉甚至苛刻的班规应付学生。近日，《重庆时报》上就登载了这样一条消息：一学校由于对学生实行考勤扣分制，学生一旦违规违纪将被扣去相应操行分。学生被扣1分，其班主任将会被学校扣3元。结果，一位班主任则把扣在自己头上的钱转嫁到学生身上，最后战战兢兢的学生就把此事捅到了媒体上。该班主任将面临上级部门的“严查”。现在，我们可以肯定的是这位班主任的精神正处于崩溃状态。其实，此班主任多少有几分冤枉。是的，若没有学校的考评制度，他也不会如此“落难”，但这一切都是有口难辩。


“当班主任，真的是令人焦躁不安！睡着了大脑都在工作着，经常在梦中都处理事情。”“当班主任不再有太多的荣誉感了，老师们都在逃避，能躲则躲，躲过了大家就都羡慕他。原因很简单，班主任琐碎的事多，要承担的责任又特别大。”“第二年，我不做班主任了，到期末考试的时候，我再也不会像以往一样和班主任们‘纠缠’在一起琢磨分数了，再也不会承受‘你这个班主任是怎么当的’的质问，摆脱了对班主任这个‘官职’畏惧，真正走出了‘千夫所指’灰色地带”“我真是受够了这倒霉的班主任，你的班级任何一个学生在课堂上违反了纪律，老师和学校的主任都可以来质问。学生背书背不上来，一定是你班主任平时监督不力！学生作业抄袭，一定是你班主任没有事必躬亲的查！学生上课走神，一定是你班主任对学生的情况不了解！……”这是来自一线班主任的真实声音。说实话，班主任的确够劳苦劳心的。因为学生的学习、生活、体育锻炼、休息、卫生等各种秩序都由班主任组织，学生的思想、品德、习惯、性格等方面的培养都由班主任操作，学生的学习动机、学习兴趣，学习方法的养成都由班主任来完成，学校的总务、教学、政教、生活和学生管理处等部门布置的工作，事多繁杂，多头并进，班主任都要执行。如此沉重如山的责任，再加上眼下一些学生动辄寻死觅活叛逆出走，家长刁难蛮横动不动就上访告状，而校园又时不时遭遇安全事故的威胁，这样的班主任当起来如何不叫人诚惶诚恐吊胆提心？

3、保姆角色臣民嘴脸

近日，笔者所在学校的一名学生中午玩耍时不慎摔断了右手，该班班主任马上电话通知了家长。见家长一直未到，而该班班主任又要忙着回家照顾家人，就只好将受伤的学生托付在学校的门卫室。没想到，这位学生的家长一到学校，见孩子受伤无人照顾，不由怒火中烧，不仅在校门口大骂班主任，而且还吵闹到校长哪里去讨说法。由于多方协调努力，这位家长才平息了怒气。当此事传遍校园，就因为学生受伤班主任不在场的“罪过”，该班班主任受到了各方的责难，学校也迅速作出了相应的经济处罚。其实，这位班主任又何罪之有，且不论学生摔伤时老师已经到了下班时间，就是在上班时间学生摔伤了难道就只是班主任的职责，并且还必须一陪到底吗？如若不然，就活该接受家长的咒骂，同事的非议，学校的责罚。为此，笔者又不免想到了去年发生的一件事：那天，由于我代表学校外出参加活动，班主任由数学老师暂时代理。没想到，一位学生在课间玩耍时，严重摔伤。当晚，由于该生动手术，学校怕家长闹事，要求我这个班主任去作陪协调工作。十多个小时的陪护，我可谓尽职尽责。然而，令我有些伤感的是，在事后全校教师的通气会上，校长把参与救助该生的老师表扬完了，就惟独漏掉了我这个班主任，似乎我所做的是理所应当的。尽管我并不在乎什么表扬，但忽视班主任的价值存在又如何让人想得通？毕竟班主任是人，决不是受人雇佣的保姆。然而，时下的中小学班主任有多少时候能享受到“人”的待遇，更多的时间无非就是在扮演保姆的角色？下面是一位学校制定的关于班主任的安全责任条款：

　“　l、教育学生必须遵守国家有关法规和学校的各种规章制度，在日常教学和各项活动中，听从指挥、服从管理、遵守公德、注重自己人身和财产安全。

　　①经常性的组织学生学习《中学生日常行为规范》和《隆基中学安全教育管理细则》

　　②经常性的对学生进行日常行为安全教育，班内有安全公约，有落实措施。
　③加强对学生的品德教育。充分利用夕会、班会对学生进行常规性的纪律安全教育。



2、班集体内防火、防盗、防触电、防饮食中毒、防学生私自下河洗澡等常规安全工作要有具体措施和方法。

　　①班内设安全员，安排专人开关电灯、教室门窗，严禁在教室燃点废纸。

　　②防学生私自下河洗澡，逃课、进网吧、游戏厅等违纪现象，除加强教育外，必要及时告知学生监护人。


　　3、学生上早操、升旗、参加集会等集体活动时，班主任应与学生同行，组织学生有秩序地下楼梯，防止因拥挤踩踏造成不安全事故。

　　①教育学生不准在楼道、楼梯猛跑，追逐打闹、燃放鞭炮。

　　②要求学生礼貌礼让，爱护同学，不准推挤他人，上下楼梯一律*右行

　　③教育学生在参加集体活动及放学时，上下楼的高峰阶段不准逆向行驶，按学校的要求，有序的上下楼梯。”


这样的条款对每位班主任来说无疑就是“紧箍咒般”的“金科玉律”，除了保姆样整日与班上学生厮守，才有可能确保“万无一失”外，也许找不出更好的办法应付，更何况学校对班主任的“金科玉律”又何止安全责任这一项？可以说，正是由于班主任头上有太多的防范、贬抑、禁锢、强制、责罚与规训，才使得一些班主任根本就无法抬头走路，只好以臣民的嘴脸跪着，保姆样的关照警察样的监控学生。教师爱所必须的理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任，就演变成了支配、控制、功利、苛求与专横，从而使师爱显得盲目、无知、空洞、苍白与轻薄。“当教师受到来自教育内部各种威胁时，他可能很快就会威胁他的学生。只有赋予教师自由、尊严、权利，教育才有真正创造力的。”这是一位教育智者的呼声。的确，只有学校、社会真正善待教师，确立“教师第一”的理念，实施“教师第一”的理念，教师才可能真正地善待学生。尤其是与学生朝夕相处的班主任，更要让他们昂首挺胸地感受到自主的尊严、存在的价值、成长的愉悦，拥有明敏的心灵、无畏的勇气、坚强的毅力和热诚的信念。

4、作秀掺假由不得你
众所周知，近些年来，由于受整个社会物欲化世俗化功利化倾向的影响，人们的思想意识处于浮华与躁动中，作秀掺假也就逐渐演变成了一种流行病蔓延，即使学校也没有成为圣洁的方舟，当各种检查评估择优泛滥开来时，处于教育最前沿的班主任就只好身不由己地随波逐流，言不由衷地助纣为虐。下面就是著名教育专家，以《爱心与教育》声震四方的优秀班主任李镇西的亲身经历：
　
很久以前，我任教的学校要迎接上级的一次大规模检查。这次检查决定学校的地位与荣誉，所以，学校上上下下都极为重视。这种"重视"的具体表现便是认认真真地造假。
　　检查团还有几天才到学校，但学校已经从提前拿到手中的纷繁复杂的检查项目表中，发现有一项是检查学校各班是否开设了"健康教育课"。本来，在激烈的应试教育背景下，这种课多半是不会开设的――不光我校，其他学校也是如此；但现在检查项目中居然有这门课！如果检查团发现我校没有开这门课，会扣许多分。怎么办？于是，学校决定马上"开设"健康教育课。
　　政教处火速召开班主任会，要求各班主任回到教室里，立刻把教室墙壁上课表中的"自习"改成"健康教育课"（当然，实际上是重新贴出经过修改的课表）。
　　可是，这次检查团是非常"认真"的：人家不但看课表，还要随机抽查学生，让学生说说健康教育课的内容。这样一来，简单的改课表是远远不够的！
　　于是，教导处又召集班主任开会，要求我们在班上找五名成绩最好（当然，记性也是最好）的学生突击背诵健康教育教材上的内容，主任特别强调："这几天，这些学生各科的作业都不必做，他们唯一的作业就是背健康教育内容。一定要滚瓜烂熟！"
　　但人家是随机抽查呀！如何能保证抽到的学生恰好是有准备的学生呢？
　　这好办――指鹿为马！反正检查团也不认识学生，如果抽到没有准备的张三，班主任就叫有准备的李四去。这不就行了？然而，正当我们陶醉在"下有对策"的喜悦中时，突然又听说人家这次要来"真格的"――不但抽查学生，而且还要看背抽查者的学生证，对着照片验证学生！这下我傻眼了！然而，有人献计："到时候利用时间差来个调包计！"如何"调包"？且看迎接检查那一天我的绝妙表演（当然，每一位班主任都是这样表演的，而导演则是我们英明的领导）――检查团成员在学校办公室按各班名单划定抽查对象后，班主任们便拿着抽查学生的名单回教室叫人。回到教室，我按名单叫了五位抽查学生，再叫出已经将健康知识到背如流的五位学生。十位学生来到教室外面的走廊上，开始拿出学生证并按我的吩咐小心翼翼的撕下照片，贴在另一张学生证上！
　　从我拿到名单回到班上，到我领着学生回到学校办公室，前后不过几分钟，但这几分钟，我和学校所有的班主任一样，向检查团表演一个张冠李戴的魔术！"谈笑间，樯橹灰飞烟灭。"所谓"一丝不苟""严肃认真"的检查团就这样被我们轻而易举的糊弄了――就像当年送鸡毛信的海娃糊弄*鬼子！
　　检查团走后，我回到班上是这样对学生说的："同学们已经知道，李老师今天造假了，而且还教同学们造假！我很痛苦，但作为学校的一员，我不可能违背学校的统一指令――我一个人违背也是没有用的！但这也不能怪校长，如果我是校长我也会这样做的，因为在所有迎接检查的学校都在造假的情况下，我们学校诚实，只会意味着学校种种切身利益的损失！据我所知，校长是非常痛苦的，但他也没有办法！我现在只能对大家说：同学们！这就是我们面对的现实，我们面对的社会！……

唉，一个威震四方的李镇西在强大的现实面前都无能为力无可奈何，更何况如我一般普通的班主任，又怎能抵挡得住社会的洪流？尽管我们疼痛，尽管我们抱怨，尽管我们恶心，甚至是呐喊，但最终还是不得不软弱地屈从，昧着良心去造假，指导学生去作秀。是的，很多时候，当一股股检查评比的劲风刮来时，我们在生存的压力面前只能放弃守望真实的勇气，只能在作秀掺假的表演中强装欢颜。也许我们在“皆大欢喜”中可以获得上方物质和精神上的嘉奖，但每每面对天真无邪的孩子，我们真的无法坦然的与良知对视，无法向他们讲述美丽的真实，尤其是在高高地讲坛上宣讲着诚信、道德、品格时，我们这些班主任真的难以抗拒内心的惶恐？“今天名目繁多的检查评比和对学校对教师的责难，已经严重伤害了教师的身心健康，损害了他们对职业的认同感、责任感和荣誉感。”这就是一个觉醒者泣血地慨叹。但不管怎样，作为班主任，都应该坚信教育的天空不会被这些现实的阴霾笼罩得太久，蓝天白云正在不远处感召着我们努力向前。

5、功利丛林心难止水

前些日子，笔者见到一大群补习学生从一同事家中出来，回家将此事告之爱人。没想到，爱人脸色大变，连连质问我为何不这样利用休息时间做家教挣钱，为何用众多家长主动找上门来还那么愚蠢地拒绝……面对着爱人一阵阵数落，我真的一时语塞。是的，就我目前家庭经济而言，并不十分宽裕，去年买套新房，光贷款就是十万。而我只要放下清高，如前面同事那样做家教，不仅两三年就能还上贷款，而且完全可以让一家人的生活比现在过得滋润，更何况，周围的同事几乎人人都这样光明正大地奔小康。那么为何我依旧这般不适时务地守卫着师道的尊严，难道在这功利横行的时代我真的能甘守清贫心静如水？其实不然，当了十来年班主任，我仅仅守望住了一个在家长学生面前公开承诺的道德底线：“只要为师一天，就决不收受任何学生和家长的馈赠品，决不收费给任何一个学生搞家教补课。”为了兑现承诺，我一次又一次地回绝家长的宴请，一次又一次地将家长送来的礼品红包原封不动地退还，一次又一次地把想拿钱送孩子来家中补课的家长挡在门外……由于“固执己见”，我这些年来硬是有意无意地伤害了一些家长的“奉献”。不过，在众多学生和家长中，也赢得了良好的口碑，尤其是颇感庆幸的是自己还能够在学生面前站着说话，在家长面前还能够理直气壮地回绝他们特殊的“请求”。然而，十几年的为师生涯，我真的就如此洁身自好，在钱化教育日益鼎盛的校园功利丛林里，就真的拒绝了铜臭气的污染？和良心对视，我实在无法坦然地睁着眼睛。是的，当我大把大把地从学校领到各种劳务费或是奖金时，只有自己最清楚，这些劳动所得的背后不知隐藏着多少不敢公开言说的心虚。因为谁都清楚，光教师目前的国拨工资，在物价飞涨的当下是杯水车薪。就拿我这个当了十四年具有中级职称的教师来说，国家每个月全额发的薪水不足900元，扣出这样或那样的费用，实际领到的仅800元上下，而这点钱刚好够还每月住房按揭的贷款。如此这般，我只有*着学校自主创收来的发给教师的补贴或奖金才能维持正常的生活。而学校的创收资金从何而来，绝大多数都得从收取学生各类服务性费用中获取。尽管名目繁多的服务性收费都是坚持学生自愿的原则，但受“有人头才有效益”的经济规律影响，自愿往往都会变味成胁迫，甚至是欺骗。而做这变了味的费力不讨好的动员工作的几乎都是班主任首当其冲身先士卒。尤其是在收取一些名不正言不顺的费用时，相信每个做班主任的都会心生几分不安与惶恐，，面对那些不听话的家长或学生的“反抗”，还会颜面扫地，甚至是会感到无地自容的羞耻。因此，很多时候，我真的好怕当班主任。
类似我的经历，相信凡班主任的都或多或少的体验过。虽说班主任在学校算不上“官”，但如编座位、评优秀、选干部、下评语等直接关系到学生发展的实权都悉数掌管在手中。因此，班主任在学生和家长眼里才有“最高地位”，在物欲拜金主义蔓延的当今，才有望子成龙盼女成凤的家长们不遗余力地把班主任作为请客送礼对象的首选，面对班主任这样或那样的动员工作，由于利害关系的存在，多数家长和学生决不敢冒然得罪班主任，要么半屈半，要么忍气吞声。可以说，“官本位”“关系学”“人情风”“乱收费”等功利教育的产物之所以泛滥校园，污染天真的孩童，很大程度上跟班主任无法自持随波逐流助纣为虐密切相关。

“爸爸，你得给我们的班主任送礼！今天我们的老师对窦某某可好了，他不举手老师都提问他，老冲他笑，从来也不训他。我每次都举手，但老师连看都不看，我帮老师搬椅子，老师还对我那么凶。窦某某跟我说，是因为他妈过节给老师送礼了！”

面对着一个六岁孩子的“真情告白”，相信每一位有良知的教师心里都会隐隐生痛。难道我们的学校就这样为孩子提供“优质教育”？难道我们的班主任就这样用“人性的美丽”烛照孩子？……最后，我也不得不说，班主任其实也是功利教育旗帜下最劳苦最无辜的受难者。

6、轮回报应情债难拒

前不久，我在网上读到了一位老师与三个小学生的对话实录：

“师：你们几个为什么想投药到集体喝的豆浆中？

生：我们只是想整一下前任班主任，因为他动不动就请家长，动不动就冤枉人，而且还时不时的动粗，我们都很恨他。

师：你们是怎样干这件事的？

生：我们干这件事前后准备了两天，第一天各自从家里带药到学校来，把颗粒状的要利用上课时间磨成了粉末并用开水溶解装进空矿泉水瓶中；第二天，我们把溶解了的药水抽进特意从家里偷拿的针管中，并相互协商好了行动路线图；第三天拿糕点豆浆的时候，我们几个人主动向老师争取了服务的机会，再拿糕点豆浆的途中，我们就将针管中的药水注入到豆浆之中；回到教室，专门负责放药的利用做操老师背对之时，又把针管里的药水全部注入豆浆中。

师：老师是怎么发现的？

生：当时，班主任老师是第一个倒豆浆，我们正暗自高兴时，知情的一个同学见自己最要好的朋友也准备倒豆浆喝，就马上告诉了他。结果，没想到这个同学马上向老师举报了。我们几个就这样被老师查出来了。
师：你们知道若不是同学举报，会产生什么后果吗？
三个学生都摇了摇头。

师：你们做了这件傻事家长都怎样教育你们的？

一个学生说回家被爸爸痛打了一顿，第二个学生说妈妈连说都没有说他一句，另一个学生说已经记不清了。

师：这件事已过了一年多了，你们后悔过吗？

三个学生都没有做正面回答，而是又开始数落前任班主任众多不是……

…………”
读到这则对话，我又不得不想起去年在笔者所在学校发生的一件事：几个刚毕业的学生出于对班主任的仇恨，竟在临街的墙壁上，用白漆书写了约三四十厘米般的大字辱骂老师……。这些孩子不过十一二岁，为何有着如此强烈的报复心理？到底是什么让他们丢失了美丽的童真？面对这样的拷问，相信每位做过班主任的都会在疼痛中承认：这就是轮回报应。是的，当尊重被亵渎，平等被异化，民主成为真实的谎言，体罚和变相体罚以及病理性语言的伤害依旧在教育世界流行的时候，我们的学生拿什么来感恩老师，尤其是跟他们接触最频繁的班主任？可能有的就是以其人之道还自其人之身的报应，正如《学习的革命》一书中所提到的：

“如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责
如果孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗
如果孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑
如果孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责
如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了羞辱
如果孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒
如果孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感
…………”
在2004年5月《中国青年报》曾以《在理想面前崩溃》为题长篇报道了一位班主任的成长心路，其中有这样一段叙述：
“……
第一个让刘承伦产生这种感觉的是个姓郑的女生，但这种惭愧是在她毕业后才感觉到的。
一天，他走在街上碰到了这个孩子，她不但没有走过来打招呼，反而当街大叫他的名字。
‘不是那种招呼式的叫，而是大声喊：刘承伦儿——，然后嘿嘿嘿地和旁边的人嬉笑。’刘承伦回忆道：‘我可以明显地感觉到，她看到我了，她是故意的，就是想刺激我。’
　　事后，刘承伦能回想起的和这位学生的过节，只有一条：‘她不爱写作业，所以我常常以此为由请她家长。’
　　那一刻虽然深深地印在他的记忆里，但却是因为另一个学生的遭遇而更突显出来。
　 就在几年前，刘承伦遇到了另一个女生，因为在学校说脏话，而且不愿承认错误，家长被请到了学校。听完刘承伦的陈述后，家长只说了一句：我把她领回家去！ 刘承伦毫不在意地让他们走了。这个孩子以后几天都没来上学。当他再次见到这个孩子时才知道，她被罚在厕所里关禁闭，整整两天。
　　一种无法形容的眼神，充满了怨恨、仇视、委曲和不解——从一个11岁的女孩子眼里直勾勾地射向他，令他心如针刺，无法摆脱。 他给自己找了很多理由，但都没能说服自己。“我为什么要请家长？”他问自己：为了‘教育’她？为了帮她改正错误？为了让家长知道自己的孩子有哪些毛病？最后，他只得出了一个自己从没想过的答案：为了惩罚！———而他的目的达到了。 这让他惊诧。这时，他已经当了近10年老师，‘找家长’是老师们通行的最有效的‘威胁’学生的方式，但他从没问过自己一次‘为什么要这么做’；而面对学生对这种行为的恐惧，也从没自问过一次‘他们为什么害怕’。
　　尽管刘承伦此后想尽种种办法对这个女生进行补偿，但始终没能从这次反思的压力中解脱出来。他开始追问自己：当老师究竟是为了什么？教育是为了什么？为什么那么多老师无法从工作中获得快乐？为什么那么多孩子对上课、学习和考试感到痛苦？而这一切，对社会的意义是什么？……”


而文中报道的这位在理想面前崩溃的班主任就是笔者。其实，在我做班主任的十余年里，有意无意伤害过的学生何止两个？每每回望来路，想起一个个天真的孩童被我教育的浅薄、无知与愚钝所“戏弄”而欠下太多情债的时候，无以言喻地疼痛常常折磨着我的心，尤其是惶恐遭遇轮回报应。为此，最近这些年，我背负着满腹的愧疚与执着的思考小心翼翼地行走，即使这样，我也无法杜绝学生对 我的误解与恨？因为我毕竟是人 ，而且对教育的理解还需在实践中完善，管理的方法还无从达到完美的境界。是啊，几十个孩子，几十颗心，他们的喜怒哀乐我这个班主任的又如何能控制？不过，我庆幸自己在无数个愧疚中逐渐磨砺出了真诚与敬畏，时时都在警醒自己在为师路上少欠些情债，少遭些报应，仅此而已。

7、智勇皆全耗战心虚

去年10月，当万玮老师的《班主任兵法》出版上市，一时间就成为教育类的畅销图书，深得广大班主任的青睐与厚爱。《班主任兵法》之所以吸引眼球，让不少班主任争相传阅，在笔者看来一方面是因为一直以来指导引领班主任实践工作的书籍严重短缺，另一方面则是广大班主任愈来愈真切地感悟到在管理中应对当下学生的确需要“兵法伺候”，否则就很有可能陷入“兵败如山倒，威信一扫光”的尴尬境地。的确，近些年来，由于青少年成长环境的异化，各种诱惑的增多，竞争压力的加剧，中小学生的价值观念与信仰普遍弱化，自我中心主义开始膨胀，道德行为上日益失范，学生越来越难管、难教，已经为众多教师所认同，这无形地给班主任工作带来了巨大的压力：

“据一教育研究部门对一所学校统计，该校有59.3％的学生有厌学情绪，有50%的以上学生有过自杀的意念，30%的学生曾做好过自杀的准备，8% 是学生采取过具体行动……”

“一中学生因班主任老师要求其少用一次性筷子，该生就将一次性筷子扔到班主任老师的脸上，导致班主任老师的左眼严重挫伤；一老师因维持课堂秩序，被一男生打了一巴掌，左耳失聪；某市的一小学班主任，拒绝了家长让其孩子当中队长的要求，被学生家长极其同伙冲到自己家里毒打一顿，最后被逼跪到了砸碎的玻璃渣上……”
面对着这些惊人的数据，眼见着这些屡见不鲜的教育事件，相信做班主任的没有大智大勇决然不敢在几十个学生面前谈笑风声。是的，很多时候，班主任只有同学生斗智斗勇方能保得班级的平安，稍有疏忽大意，个个顽童就会无所顾及地放纵开来，弄得班上人人自危，使班主任在领导、家长、科人教师面前下不了台，有时还要被冠上管理不得力而套上精神枷锁受到经济制裁，更有甚者还得拿尊严去交换。比如，去年在报上登载了一则消息：一学生因不满班主任教育，就想以死来要挟。当该学生冲动地爬上窗台作出欲跳楼的姿势，班主任在情急之下只好以下跪的方式“乞求”该学生放弃自杀的念头。唉，班主任做到这个份上，真是令人心寒而又悲哀啊。其实，凡当过班主任谁没有悲哀的时候，即使是智勇皆全，也没有哪一位能将班主任“一帆风顺”“意气风发”地进行到底。是的，这世间什么最不可测？无怪乎就是人心。而班主任整日所要面对的就是情绪不稳定、习惯待养成、自控力欠缺、反叛意识强的几十颗鲜活而稚嫩的童心，管理和引导他们成人成材，实际上就是一场场心灵与心灵的较量，精神同精神的争斗。诚然，我们可以始终信守“精诚所至，金石为开”，也可以始终坚持以学生为本，相信学生的感悟性、可塑性，尊重学生的感情，做学生的朋友，做学生的导师，并建立师生之间平等、和谐、友爱的关系……但仅有这样的信守和坚持就能赢得每一次“战役”的胜利吗？显然不行，因为所有的信守和坚持只有通过实践的磨砺才能迸发出能量。更何况没有哪一位班主任天生就是“先知“，随时能洞悉学生内心的波动情感的变化。换句话说，班主任的每一天都要面临大大小小的“战斗”，每一天都需要勇气、智慧、思想、信念等强有力的精神武器附身，方能征服人心，赢得主动。然而，精神武器能与生俱来吗？显然不能，只有躬行于实践的“战场”，才能在失败的教训与成功的经验中提取。可见，只要当班主任一天，就脱离不了心灵与精神的“战斗”。而眼下的学生在物欲化功利化的笼罩下跋涉灰色人生，贫弱的内心世界常常让人捉摸不定，使得本身遭遇了世俗诱惑而能量储备远远不足的众多班主任身心疲惫叫苦不迭，纷纷败下阵来，心虚的感叹如今班主任实在难当，“班主任兵法”深得人心也就不足为奇了。

8、费力讨好卖帐无几

前不久，《郑州晚报》上刊载了这样一则报道：文中称河南科技学院附中陆老师向学校递交辞职报告，之后学校也与陆老师失去联系。而黄河科技学院附中初三学生蒋文文(化名)的母亲，则向媒体透露了一件令人吃惊的事件：班主任陆老师去年3月曾体罚过蒋文文。蒋文文的母亲找到学校质问，陆老师竟下跪讨饶，蒋母向校方提出将陆老师开除。半年过去，蒋母以陆老师仍在校任教为由，再次向校方交涉要将陆老师“赶走”，并提出30万元的精神索赔。陆老师不堪重负出走，校方负责人则疲于应付，左右为难。

据记者调查，被逼出走的陆老师在学生眼中是位好老师，上课从不迟到，平时对学生要求非常严格，课余也很关心学生的生活，有时候会在周末和假期，为成绩落后的学生补课。而校长也评价陆老师是位出色的班主任，因为他所在的班级是以前是差班，学生的学习成绩和纪律较差，经过陆老师一年的管理，进步飞快。而在陆老师因一时冲动扇了蒋文文几个耳光后，学校对其行为作出严肃的处理：将陆老师工资由原来的中级职称待遇下降到初级职称待遇；学生医药费由陆老师承担；陆老师给被打的学生赔礼道歉，并在该班公开认错，并保证今后不再发生类似事件；由校长在学校全体班主任会议上对陆老师进行严厉批评，让其在全体教师会议上作深刻检查。可与蒋文文的家长却不依不饶，即使事发后，陆老师就一直认错，曾先后多次在校长办公室向蒋母道歉。在一次交涉中，无奈的陆老师甚至当着校长的面给蒋母下跪，向其求饶说：“嫂子，我错了，你打我吧，不要再纠缠了。”但还是得不到家长的原谅，坚决要求校方要么开除陆老师，要么赔偿精神损失费30万远。于是，陆老师只好忍痛辞职。据一些师生讲，平日里陆老师与蒋文文家私交不错，很是关心蒋文文，为了辅导他的学习，甚至还让其搬到自己的寝室住……

读完这则报道，我真有些哭笑不得。是啊，身为班主任的陆老师那么费力地向学生和家长“讨好”，竟因一时心急打了平日关爱有加的学生，最后还是落得如此下场，实在是让人悲愤不已。为此，我又不免想到了《中国教师缺什么》一书中例举的另一案例：

“有一个学生很调皮，经常打同学，勒索同学，经常违纪，班主任虽然多次教育，但都无效。于是，班主任星期天到他家去家访，想和他的父母一起教育他。哪想到走到他家门前时，他竟然不准老师进屋，并用大石头砸老师，老师只好左躲右闪。见老师并不退让，该学生于是手持菜刀冲出来要杀老师，老师只好往外跑躲开，后被其母亲拉住才避免了流血事件。”

其实上述类似的例子，凡当过班主任的都或多或少经历过，有些事只要一想起来真的是好生疼痛。是的，平日里部分家长总喜欢在班主任面前“讨好卖乖”，一旦自己的孩子受了委屈吃了亏，或是要求得不到满足，即使你对他的孩子再劳苦功高，他也会翻脸不认人，到处乱咬。前不久，一位师范的同学就曾在我面前发牢骚说：“现在的家长可真是知人知面不知心，毕业前夕是求爷爷告奶奶地再三要求我给他孩子补习。没想到，刚一毕业，就到上面去打小报告。这一来，我里外不是人不说，还损失了半年的奖金。”唉，如此班主任当起来的确有几分凄凉。倘若再遇上几个无视老师平日的好，动不动就拿“你还想不想当老师”“我要到校长那里去告你”“我要把一些事捅到新闻媒体上”等恶语来威胁老师的学生，那这个班主任当起来简直就如坐针毡惶恐不可终日。不过，就是这样，做班主任的还得打肿脸充胖子，语重心肠苦口婆心循循善诱地将这般多少显得有些窝囊的生活继续进行下去。



9、势单底薄力不从心

前不久，一位年轻的班主任忧心忡忡地跑来向我“取经”，说自己面对那一个个顽童，实在是没有一点办法，尽管每天都在反思，却总觉得力不从心，脾气也一天天急燥起来，真担心哪天情绪失控，既伤害了学生也伤害自己。倾听着同行的烦恼，我不由得想起了曾遭遇过的类似疼痛：
“十四年前，为了能过把班主任的瘾，我自告奋勇地向学校申请承担班主任工作。当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。我终究没有听从同事们善意的劝告，当上了班主任。干了不到半年，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，理想和现实的差距常常让我举步维艰。且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况自己还要花更多精力进行语文教学的探索。于是，当一个又一个难题压来，我真的不知所措，只好滥施强权简单粗暴地应对学生。然而，班级并非但没有因我的专制和高压管理有所改变，反而愈加杂乱无章。到后来，我有些怕进教室，怕自己日益滋生的坏脾气会忍不住出口出手伤人。尤其是后来，我在情感路上多有不顺，失意的生活，便成就了失败的教育，整日就与一个烦字相伴。正是这个‘烦’，我牢骚满腹、抱怨自怜，动不动拿学生出气宣泄，强烈地感受到了教师职业的无聊与苦闷。日渐滋生的坏脾气，使我常常为一点儿小事暴跳如雷，从此就有了打骂学生的不良经历……”


其实，这种成长的阵痛，凡班主任都要经历。别的不说，就是当今中国最出色的班主任魏书生和李镇西初为人师时都体验过在力不从心情况下伤害学生的滋味。是的，班主任作为学生精神生命的引领者，要养形成乐于分享、善于沟通、勇于承担、敢于创新的民主性格，培植起直面心灵与真实的勇气，生成出洞幽察微的睿智和深刻，游刃有余地在班级管理中引领着学生感受到自主的尊严、独特性存在的价值、心灵成长的愉悦，最需要班主任具有由衷而又终极的关爱情怀，广博而又丰腴的文化底蕴，敏锐而有深刻的时代感悟，独特而鲜明的个性魅力。而这一切的拥有，除了怀着古典的心情与经典相伴，接受思想者灿烂阳光的烛照，更重要的就是在实践的平台磨砺与感悟，寻找到真正属于自己的思想与睿智。时下，很多青年教师都是怀着对教育的“乌托邦”情结走上讲台参与管理，信心十足地想用自己的全新教育理念，把自己迅速锻造成一个有个性、有特色，尊重和热爱学生的，又深爱学生爱戴的好老师。然而，现实的“冷漠”将不少急于求成的追梦者击打得东倒西歪，先前的热情和锐气便在悄然间褪色了大半。如此这般，就是由于势单底薄，缺少自我实践积累的底蕴的使然。如果我们把教师分成三个层次，既生存型教师，主要表现为把教师视作无奈的苦捱，看成是知识的搬运工，无可奈何的选择，寻找更好职业之前的跳板；享受型教师，主要表现为吃苦也是享受，把学生的成长当成教师最大的快乐，对平凡的工作充满热爱，在付出和给予中获得内心的满足；发展型教师，主要表现为会创造教育生活的幸福，把教师看成是教育活动的反思者和研究者，以终身自我教育作为教师生涯的推动力，认为教师职业为不仅给予也在收获的有意义的活动。当这三个层次的教师去做班主任工作，同样的失败与疼痛，就会在他们心中表现为不同的体验，生存型的班主任，常常会抱怨现实放大客观，专制强权就会在他急功近利的视野里蔓延开来；享受型的班主任则在疼痛中表现出一种乐观与豁达，相信阳光总在风雨后，依旧让民主与平等光辉关照学生；发展型的班主任，更多的懂得“经历就是财富”，善于以睿智的目光审视自己疼痛的心灵，直面世俗的观念，砸碎自我的丑陋，既而用思想提升自我的教育品质，用自己燃烧的生命去点燃学生的生命。换句话说，仅仅为生存而做班主任是痛苦的，为享受而做班主任是幸福的，而为发展壮大自我而做班主任是美丽的。
现在，当我们再回过头来审视目前班主任的遭遇的九大阵痛——“起早贪黑被迫奉献”、“责任如山掉胆提心”、“保姆角色臣民嘴脸”、“作秀掺假由不得你”“功利丛林心难止水”“轮回报应情债何拒”、“智勇皆全耗战心虚”、“费力讨好卖帐无几”、“势单底薄力不从心”，相信不同的班主任直面这些客观存在的教育困境会有不同的体认与感悟。但不管怎样，倘若我们还有所执着，对教育还有着一往情深的爱，就更应该坚信“苦难的本身就是一笔财富”、“教育，值得为它守望一生”。只有拥有这样的理想与信念，我们才能不断积蓄财富，走出困境，以一种美丽的心情体验教育创造幸福了望人生。倘若我们一味地去放大痛苦，一味地去抱怨现实，我们的生命将会在不能承受苦难之重中创造出更沉重更可怕的“灾难”——贫血的精神孱弱的心灵。

1、起早贪黑被迫奉献

2、责任如山吊胆提心
3、保姆角色臣民嘴脸

4、作秀掺假由不得你
5、功利丛林心难止水

6、轮回报应情债难拒
7、智勇皆全耗战心虚
8、费力讨好卖帐无几
9、势单底薄力不从心

应该是九条教训吧！！你们辛苦了！！